Exercício 4.

A partir do contexto contemporâneo, de que forma a alfabetização científica pode qualificar a atuação dos sujeitos no mundo?

Dentro do contexto contemporâneo, vivos cercados por uma gama de produtos tecnológicos, tais como, TVs digitais em 3 dimensões, aparelhos celulares de ultima geração, equipamentos médicos que permitem aos médicos realizarem cirurgias à distância pela internet. Essa gama de produtos disponíveis em nossa sociedade, são caracterizados por Pietrocola, (2010) como "produtos e  processos criados pela tecnologia  contemporânea". Por outro lado, afirma o autor que, "temos na ciência a possibilidade de partilhar discussões sobre a origem do universo através de simulações das condições do Big-Bang no acelerador de partículas LHC".E não só resumindo-se a esta afirmação, temos também, outras formas de ver e interpretar a natureza a partir do olhar da Física Quântica e da Relatividade Geral e Restrita de Albert Einstein. Porém, para o autor, poucos na sociedade são os que conseguem  ultrapassar a impressão imediata de admiração de todo essa espetáculo oferecido pela ciência. Em geral, notadamente, vemos que não é possível ao cidadão comum compreender os produtos advindos dos avanços científicos, nem decodificar/e ou interpretar  parte da informações lhe são transmitida pela mídia. A neste sentido um percepção de que as pessoas comuns se portam diante desse cenário como os nossos antepassados se portavam diante do fogo. Ou seja, maravilhados, mas longe de entender o verdadeiro significado do acontecimento e suas principais consequências na vida cotidiana. Para Pietrocola, (2010) estabelece-se assim um paradoxo, no qual pode ser visto da seguinte forma:  uma vida em sociedade que tomou a ciência e a tecnologia como um de seus principais motores e grande parte da população como analfabetos científicos e tecnológicos.

Com efeito, preocupado  com os fatores políticos, socioeconômicos e culturais que permeiam o ensino, Fourez, (1994) salienta levando em consideração os impactos e as transformações possíveis diante de um ensino que promova a Alfabetização Científica e Tecnológica que, o conceito de ACT poderia ser um norteador do ensino de ciências em um contexto definido pelo autor de ' crise no ensino de ciências para a cidadania' (FOUREZ, 2003). Para o autor esta crise já foi percebida por alguma manifestações e vem se tornando, cada vez mais, temas de grandes conferências internacionais e preocupação máxima dos grandes projetos de ensino de ciências. Nos quais se destacam o Fórum do projeto 2000 + da UNESCO realizado em  1993 e o termo " a Nation at Risk" proposto pela National Science Teacher Association (NSTA) em 1980.  A qual listou alguns itens que definiam um cidadão Alfabetizado Cientificamente. Entre eles estão segundo Pietrocola, (p.3, 2010):

  

" utilizar conceitos científicos e ser capaz de integrar valores e saber-fazer para tomar decisões responsáveis na vida cotidiana;

 - reconhecer tanto os limites quanto a utilidade das ciências e das tecnologias para o progresso do bem-estar humano;

- conhecer os principais conceitos, hipóteses e teorias científicas e ser capaz de aplicá-los;

- compreender que a produção de conhecimentos científicos depende tanto de processos de pesquisa quanto de conceitos teóricos"

Assim, pensar de que forma a alfabetização científica pode qualificar a atuação dos sujeitos no mundo? É pensar e buscar nesses e em outros critérios de indicadores da Alfabetização Científica e Tecnológica estratégias de ensino aprendizagem que promovam uma efetiva AC ou ACT a população de um modo geral. E importantes passos já foram dados, como por exemplo, os trabalhos realizados por pesquisadores como ( SASSERON e CARVALHO, 2008), no Brasil. Nos quais, apontam a necessidade de iniciar o processo de AC já nas séries iniciais do ensino de ciências e desenvolvem estratégias de ensino aprendizagem através Sequências de Ensino de ciências  para apontar os indicadores da AC e promover ao longo dos estudos dos alunos uma sequência de ensino que os favoreçam nessa grande jornada para a compreensão da linguagem científica e suas repercussões nos contextos sociais.

Autor: Desconhecido

Referencia

FOUREZ. CRISE NO ENSINO DE CIÊNCIAS?(Crisis in science teaching?). Investigações em Ensino de Ciências (2003).

FOUREZ, G., Alfabetización científica y tecnológica. Buenos Aires: Ediciones Colihue. (Coleccion Nuevos Caminos), 1994.

PIETROCOLA, M. Inovação Curricular e Gerenciamento de Riscos Didático-Pedagógicos: o ensino de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea na escola média. Faculdade de Educação – USP - Outubro de 2010.

Sasseron, L; Carvalho, A. M. P.; Almejando a  Alfabetização Científica no Ensino Fundamental: A proposição e a procura por indicadores do processo. Rev. Investigação no Ensino de Ciência, v.13,n3,p.333-345,2008.